Израильская школа изнутри. Часть 2.
Моя практика состояла из четырех частей: мои уроки, частные занятия, наблюдения за своим преподавателем, наблюдение за другими преподавателями. Напишу-ка я о каждой из частей поподробнее.
Мои уроки. За год мне нужно было разработать и преподать 9 уроков. К каждому уроку надо было подготовить так называемый план урока, от которого меня тошнит почти так же как от рефлексии, которую нужно было писать на каждый чих и пук. Началось все с того, что где-то в декабре нужно было провести первый урок, а перед тем как это сделать - надо было подготовить этот самый пресловутый план урока. Самая жесть в том, что в колледже учат готовить эти документы только в феврале, поэтому, в связи с необходимостью сделать что-то за два месяца до того, как ты узнаешь, как это вообще делать, приходилось выкручиваться любыми способами. В итоге из говна и палок и больше по наитию я сделал пресловутый план и отправил его учителю Х, которая тут же начала все говнить, критиковать и писать в ответ несвязанные и одной ей понятные формулировки. Вообще всю практику складывалось впечатление, что она отвечает мне либо стиснув зубы, либо после получаса катания на карусели, что было бы хорошим объяснением качества ее работы. Просто очень она любит кататься на карусели. Поняв, что помощи от этого, непонятно как допущенного до ответственной должности существа, мне не дождаться, и как следует запоров первый урок, я решил построить свое следующую работу в стиле академического преподавания, смешанного с групповой работой. Получилось клево, а ученики этого класса до конца года спрашивали, буду ли я проводить у них еще уроки. Конечно же, не обошлось без минусов, часть из которых была надумана, а над частью действительно пришлось потом поработать. Но опыт интересный. Вообще хочется кинуть большой камень прямо в лицо тому, кто разрабатывает методики преподавания и учебники, потому что такое ощущение, что эти люди вообще не в курсе, что типичный израильский класс - это 30-40 человек. А вот все методики рассчитаны на эффективное преподавание в группе до 5 человек в лучшем случае, а так-то по факту вообще для частных занятий.
Через пару проведенных уроков я жестко наехал на учителя Х, за то, что помощи от нее как от российского чиновника в неизбирательный период, только критика и необоснованные требования. Она была шокирована таким прямолинейным наездом, и начала хоть что-то делать, но потом в конце, конечно же, припомнила мне это, о чем я расскажу через пост или два. В итоге, я наловчился делать эти ужасные и никому не нужные планы уроков и знатно поработал над своим косяками. Оказалось, что не смотря на то, что я могу профессионально работать один на один и даже в группе из человек 8-10, в классе из 40 человек очень тяжело добиваться максимальной эффективности. Правда, тут скорее навык, который просто нужно отработать. Зато я добился некоторого профессионализма в разработке качественных уроков, что для меня по существу, было куда важнее, чем умнее стоять у доски и тратить время впустую. Мой последний урок вообще был бесцеремонно слизан учителем Х, что поразило меня до глубины души, ибо отношения между нами были к тому времени уже очень плохи (расскажу позже), да и к тому же это грубейшее нарушение авторских прав.
Таким образом, я к концу практики я разработал и провел 11 уроков. И знаете что? Я могу сказать, что единственное, что меня раздражало в этой работе - это то, что каждый раз в классе присутствовало от одного до трех мнимых профессионалов из учительского сообщества, которые потом выдавали мне список того, что было сделано не так. Причем, если по началу я был согласен с частью этого списка - то где-то ближе к середине практики, от меня начали требовать того, что не смог на моей памяти ни один учитель из школы. Вообще, если подытожить - то мне очень понравилась работа с детьми. А вот педагогический коллектив - это сплошной зашквар. Посмотрим, что я потом увижу в других школах.
